Среди его учеников — фавориты олимпиад, учёные и педагоги. Однако, по словам преподавателя, мощного ученика не постоянно можно узнать в один момент. Время от времени тот, кого считают обыденным школьником, через пару лет раскрывается совершенно по-другому.
Почему одарённый ребёнок может утратить энтузиазм к предмету? Для чего учителю честно говорить: «Ребята, не могу в один момент сказать»? И почему неплохой итог ЕГЭ не говорит о знании предмета? Об этом корреспондент samara.aif.ru побеседовала с учителем химии Самарского регионального центра для одарённых , медиком хим наук, доктором Сергеем Яшкиным.
«Любому своё время»
Ольга Бобынина, samara.aif.ru: Сергей Николаевич, одарённого ребёнка можно узнать в один момент?
Сергей Яшкин: Не постоянно. Бывают такие мальчишки — что-то не выучили, домашнее задание не сделали, кое-где пошкодничали. И даже мировоззрение коллег часто о нём, что это неловкий ребёнок, не получится из него выдающего ученика, а он раз и выстреливает!
Я постоянно привожу пример с цветами. Розы не зацветают в мае. Они начинают цвести в середине июня и стоят до морозов. Георгины зацветают в осеннюю пору, а цветки весной. Почему они не начинают все сразу? Так и . Они цветут любой в своё время. Есть ребёнок, который в восьмом классе уже звезда. Он всё может взять в один момент. Однако бывает и напротив — ребёнку просто необходимо больше времени.
— То есть школьная оценка ещё ничего не говорит о возможностях?
— Достаточно нередко. К примеру, из нашего центра, которые не являются у нас выдающимися, в обыкновенной школе могут быть отличниками. Тут ведь среда тоже имеет значение. Когда вокруг , которые всегда что-то решают, обсуждают, спорят, задают вопросы, ты сам начинаешь тянуться. Энтузиазм обучаться — основная закваска.
«Талант начинается с трудолюбия»
— Что важнее — возможности либо трудолюбие?
— Талант начинается с трудолюбия. Трудиться необходимо день и ночь. И мозги, естественно, тоже необходимы. Однако я смотрю на ребят — у них глаза пылают. Они желают знать. У меня есть ученики, которые одолели в один момент в нескольких олимпиадах. Однако это не происходит само собой. За этим стоит большая работа.
— Трудно учить одарённых ?
— Естественно, тяжело. Представьте: вы приходите, ведёте урок, объясняете запланированный материал, а они могут задать хоть какой вопрос, спросить про самые сложные вещи, бывает, что я и не готов слету ответить. Это тяжело!
Обыденный школьник ещё до этого материала не дошёл, а тут восьмиклассник приносит задачник для высшей школы и говорит: «Сергей Николаевич, смотрите». Взрослые со временем начинают специализироваться. Один занимается органической химией, иной — неорганической, 3-ий — физической. А в школе подобной специализации нет.
Я доктор наук по физической химии, а ребёнок может подойти и спросить: «А как вот эта неорганическая реакция пишется?» И что создавать? Нужно отвечать.
— А если вы не понимаете ответа?
— Нужно честно сказать: «Ребята, затрудняюсь». Бывает, необходимо взять тайм-аут, поглядеть в справочнике, выискать. Естественно, всё время так отвечать недозволено, лицо сохранять тоже нужно. Однако если вправду не знаешь, лучше честно сказать. И понимаете, в этом есть большой плюс. Их вопросы тебя самого стимулируют. Начинаешь находить ответ, что-то вспоминаешь, что-то повторяешь. Ты всё время в форме.
Они могут подойти и сказать: «Сергей Николаевич, я в свободное время решал задачу. Поглядите, пожалуйста». И ты поначалу даже не понимаешь, откуда эта цель, из какого задачника, о чём совершенно речь. Однако приходится разбираться. Какой здесь автопилот!?
«Нужно не ЕГЭ учить, а предмету»
— Вы много говорите об олимпиадах. А если ребёнок просто отлично желает сдать ЕГЭ — этого недостаточно?
— Нужно не ЕГЭ учить, а предмету. Знают-то наши не ЕГЭ, знают наши химию. Потому и нет тут ничего необычного, что они участвуют в олимпиадах и выигрывают.
У меня постоянно возникает вопрос, когда вижу стобалльника: а почему данной нам фамилии я никогда не наблюдал ни в одной олимпиаде? Где олимпийский след, олимпийский трек ребёнка? К слову, на «олимпиадную историю» абитуриента стали уделять свое внимание и в приёмных комиссиях вузов. Роль олимпиад стала очень возрастать и это верно. ЕГЭ — это всё-таки тестовое задание. Там есть цели, естественно, однако почти все можно натренировать. А когда ребёнок знает сам предмет, он отлично пишет ЕГЭ поэтому, что соображает, что делает.
«Время от времени необходимо просто отдать время»
— Может ли мощный ребёнок со временем утратить энтузиазм к тому, чем занимался?
— Бывает. В особенности когда он весьма рано получает высочайший итог. К примеру, уже в восьмом классе становится призёром Всероссийской олимпиады школьников. У него всё выходит, он получает диплом, у него возникают огромные способности. А позже энтузиазм начинает гаснуть. Поэтому что ребёнок может весьма рано получить итог, а далее ему становится скучновато. Либо он просто не готов психологически всегда находиться на этом уровне.
У каждого собственный путь. Кто-то стремительно развивается, кто-то позднее. Кто-то в восьмом классе уже звезда, а кто-то в конце одиннадцатого класса, к выпуску. Потому цель учителя — не только приготовить к определенной олимпиаде. Нужно сохранить энтузиазм, посодействовать с выбором будущей профессии, вовремя ученика замотивировать.
— Как это сделать?
— С детьми необходимо говорить, осознавать их психологически. Они совершенно весьма достойные внимания. И с ними в этом плане даже проще, чем со взрослыми. Их можно кое-где навести, кое-где дать подсказку, показать значимость его результата среди сверстников.
Однако приходится всё время осознавать, с кем ты разговариваешь. Время от времени нужно пошутить, время от времени сказать что-то с сарказмом, время от времени просто бросить человека в покое. Это узкая работа.
Формула таланта
— Как осознать, что такое талант?
— Есть у меня такое правило: три «Т» сформировывают четвёртую «Т» . 1-ое — трансдисциплинарность. Ученик не быть может одарённым только по химии, он должен быть одарён в арифметике и физике. Должен обожать много читать.
Весьма принципиальна и транспективность. Другими словами необходимо обучить ребёнка наблюдать цель, отрисовывать какую-то перспективу, моделировать будущее, предугадать собственный проф путь. Если школьник уже в восьмом классе соображает, куда будет поступать, с ним работать легче. Его не выкинет позже в десятом классе: «Не, Сергей Николаевич, пойду психологией заниматься».
И транспарентность. Это когда важно не запамятовать про итог ребёнка. Вовремя вознаградить, похвалить, «поднять на щит». Это весьма важно! Посодействовать достигнуть почтения к собственному результату среди сверстников.
И естественно, нужно держать в голове, что у каждого всё ещё может поменяться. Однако когда человек соображает, для чего он что-то делает, ему проще выдерживать сложность. Три «Т» — трансдисциплинарность, транспективность, транспарентность — сформировывают четвёртую «Т». Талант.
«Репетитор — не толмач»
— Родители чаще помогают профессиональному ребёнку либо мешают?
— Помогать можно по-разному. Время от времени родители считают: если ребёнок должен отлично обучаться, ему обязательно нужен репетитор. Я совершенно против данной нам зависимости. Репетиторство — это как «учебный запрещенное вещество». Ребёнок не может без толмача. Он не может без помощи других прочесть и воспроизвести. Ему нужно, чтоб кто-то разъяснил. При таком подходе огромных результатов не бывает!
У нас , которые поступают на хим специальности в самые престижные университеты страны, обычно обходятся без репетиторства. Обучаются сами, а мы, учителя, им помогаем. У нас мощная преподавательская команда и потому ребёнок может получить все нужные познания тут.
И естественно, ребёнку необходимо бросить свободное время, чтоб самому пошевелить мозгами, ошибиться, испытать ещё раз и просто отдохнуть.
— Как поощряют учителей за в высочайшие результаты учеников? Как стимулируют отлично работать?
— Основная награда — это удовлетворенность ребёнка, когда он достигает самого высочайшего результата и соображает, что без учителя этого бы не было. Со почти всеми из учеников сохраняются весьма дружественные добрые дела. Нередко встречаемся. Коллеги по цеху постоянно поздравляют и это весьма приятно.
Администрация школы по способности провоцирует. Однако вот чего же нет — так это подабающего внимания со стороны руководителей образования. Хотелось бы, чтоб весьма занятые должностные лица находили больше времени для того, чтоб поздравлять как самих ребят, так и их преподавателей с большими плодами.
Это весьма важно, потому что дозволяет поднять авторитет учительской профессии в обществе, показать её значимость и значимость. К огорчению, про это не постоянно помнят.
Фото: Из личного архива
ДОСЬЕ
Сергей Николаевич Яшкин — доктор хим наук, доктор кафедры «Аналитическая и физическая химия» СамГТУ, учитель химии Самарского регионального центра для одарённых . Член Центральной предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по химии, приглашённый лектор образовательного центра «Сириус», лауреат премии Президента РФ.
